赞美老师的故事
赞美老师的故事篇1
自信的根源在于自己。和别人相比之余而来的自信是一种优越感，说到底是一种自卑感。快随我一起找回自己真正的自信心吧！
故事的主要内容是说主人公小瑜是一个严重缺乏自信的小女孩，通过参加研习营找到了自己的自信心。
我印象最深的是小瑜被礼仪课老师表扬，找回了自己的自信心那一段。礼仪课上小瑜动作非常标准，老师夸赞了她。使从未受到过表扬的小瑜觉得被表扬是一件多么美好的事情，以后自己要做到很好得到老师的称赞。
每当我想起这一段故事，都会很惭愧。小瑜那么胆小的姑娘都变得自信满满，而我每回与老师的目光相撞我都会自觉的躲过去，我不要做胆小的人。直到有一次上英语课，老师说：“赵京研，你来读一下1-6幅图。”“加油”我暗自攥了攥拳头，又做了个深呼吸。“Thefirstpicture……”终于读完了，紧张的我一身是汗。而老师也夸赞我读的很有美国味儿。
这是一本会发光的书。它让我懂得任何事情要勇于尝试，不能总是认为自己不可以。六年级:赵京研
赞美老师的故事篇2
我是湖南花垣一个农村中学的数学老师，吴某是我校初中九年级的学生，因为班上的孩子都喜欢拿他来和自己比较，所以我很好奇。当在他七年级时，我要求了解他以前的成绩时，他支支吾吾，一副很不情愿的样子，并表示出些许的不满。我心里不禁一惊，这孩子可能是个学困生。当时我可以看出孩子是如此的自卑，甚至看见老师就是非常的胆怯，象一只很胆小的小猴子。于是我转换了口气，轻松地对他说：“没关系，以我现在教你开始，作为一个新的起点，看你今后的表现吧！”过后，我了解到吴某确实是个学困生，他语数外三门主课都不及格，数学尤其差，只有26分。他的父母平时很少关心他的学习，导致他不仅学习成绩差，而且还对生活的很多事情都是处于朦胧状态。他父母没办法，但也是希望他有个好的转变。
一晃一个学期去了，吴某即将升八年级学习了，在这学期中，吴某发生了巨大的变化，他的父母、同学、老师都惊喜地发现：过去的一个学困生慢慢改变了，期末考试数学也考了52，对于曾是一个学困生的他来说是多么不容易啊！26到52是一个多么大的转变啊！更主要的是我们现在看到的是一个充满自信，身心健康，各方面都回到正确轨道上来的学生，这才是一个更具有意义的转变啊！
我很想把@半年转化吴某这类学困生工作过程中的苦与乐与大家分享和切磋，让更多的孩子不再受到学困生的困扰，让更多的老师摆脱烦恼，让我们的社会少一些不安的因素。
一、赞美的力量
据心理学家和教育专家研究表明：赞美是一种十分有效的赏识教育手段，对学生的成长客观上起着导向和促进作用。美国著名心理学家威廉・詹姆斯研究发现：人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。中国著名的儿童教育专家陈鹤琴也认为：孩子有一个重要的心理特征就是喜欢受到赞美，嘉许，奖励，而不喜欢禁止，抑制和消极的刺激。可能有人认为，满某各门主科都不及格，还有一些不好的习惯，该赞美他什么呢？不，我最初的赞美其实并不是他真的有什么特别的地方，而是我要缩短我与他之间的距离，与他建立良好的师生关系。在开学初的一次课外活动中，我说：吴某，你长得多可爱，多帅啊！你的体育成绩肯定很好。”听完我的话，吴某那胆怯但又喜悦的眼神告诉我：他对我的赞美很高兴。试想一个刚从外新上来的老师对自己这样称赞，他那种感觉或许是在他自己原来学校从未有过的。赞美要有感情基础，苏联教育家苏霍姆林基说过：“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”由于吴某学习方面基础比较差，所以我对吴某的最初赞美都是源于生活中的小事。比如：“吴某，你今天值日工作做得很好”，“吴某，你爸说你懂事多了”老师对他的这些赞美怎能不在徐某心中起到作用呢？正如他在周记中写的：我现在的老师对我真的很好，我的学习再也不能如此不堪了，我要争取在学习上的到老师的表扬。很多老师都抱怨过现在的孩子不是笨而是他们不肯学。是啊！可千万别小看了学困生的潜能！他们一旦自己觉悟过来，加上我们老师对他们的关心，怎会没有进步呢？我对吴某的赞美更是做到了具体化、多样化、和及时化，尤其是在英语方面。例如：“吴某，你今天数学练习做的不错，但还要注意它们的用法，光会做简单的练习是不行的，就好像人有了砖头只会盖草房一样。”吴某的数学在逐步地提高。赞美的力量妙不可言哪！
二、欣赏的力量
我当初对吴某的一些赞美是为了接近与他之间的距离，让他感受到老师对他的关爱，让他觉得他在我这个班里不是一个让人瞧不起的学生。这些赞美使吴某在学习上起了很大的促进作用，我也由对吴某的赞美变成了对他的欣赏。我欣赏他的每一点进步，每一点成绩。欣赏能使人由笨拙走向灵巧，欣赏能使人由自卑走向自信，欣赏也能使人的心灵由灰暗走向光明。在学校开展的一次小制作比赛活动中，吴某竟然自己制作了一张音乐贺卡送给我，在上面居然还自己写上了一些英语句子来表达对我的祝福，要知道英语可是他的弱项啊，他肯定花了很多功夫，也请教了别的同学。我真的很感动，我真心地对他说：“我很欣赏你的动手能力，欣赏你的物理水平，更欣赏你的数学水平有了很大的飞跃。”
老师的三个欣赏对吴某来说将是终身难忘，我们的学生多么需要得到欣赏啊！作为教师就应该用欣赏的眼光来发现学困生所有的每一点潜质与天赋，关注学生成长与发展中的每一点进步，帮助他们发掘自己，改进自己，让学生陶醉在成功的喜悦中，让学生拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生。
三、宽容的力量
大家肯定看到过古代一位德高望重的禅师如何宽容他的越墙出去玩的徒弟的故事，我看过这个故事以后深受启发。人非圣贤，孰能无过？容人之过，实是情理之中的事。像吴某这样以前比较懒散，成绩基础比较差的学生，怎会没有这样或那样的小错呢？上课的一次走神、讲话，同学之间的一些小摩擦，我都能耐心地教育他，而决不采取讽刺、挖苦、大声斥责的手段，更不会把学生转学前的一些所谓的错误全部牵出来加以训骂，这样会大大地损害了学生的心理健康。我们成人之间也不应该抓住别人的过错不放，何况他们还是一些孩子呢？我觉得这是我们老师处理犯错孩子的一个大忌。而我会就事论事，给予他足够的宽容和足够的等待，谅解并给予其改正的机会。宽容是一种美德，更是一种教育艺术。
四、奖励的力量
同事的一句赞美的话，校长的一句表扬同样能使我们这些成人感到高兴和满足，何况我们所教的这些孩子们呢？他们正处于少年时期，老师的一句过激的批评，可能可使他们失去理智，反过来，老师的一句表扬话会使他们美上几天，何况是奖励呢？一本刻上“奖”的本子、一块橡皮、一支圆珠笔……这些小小的学习用品，用来奖给学生们，真的会起到令人意想不到的作用。每次期末考试，我都会买上一大堆学习用品堆在讲台上，让学生上来自由选择领奖。学期结束时，我照例发奖品给一些学习优秀的学生，然而我话锋一转，向学生宣布我今天要奖励一些学习有进步的学生，当我提到吴某数学成绩有进步，已考到82，可以上来领奖时，下面的学生们都不由自主地发出了惊呼声，吴某由紧张变为激动，他在我微笑的目光注视下上来选择了一个橡皮镲。这可能是他自上学以来第一次领到老师发的奖品啊！我想这些奖品本身的价值是微不足道的，然而通过老师在全班学生面前奖给学生，特别是学困生，那么它的作用和意义是远远超出了它的实际意义。
赞美老师的故事篇3
这个暑假里我读了一本好书――《苹果与粉笔灰》，读着它仿佛使人看到了教师辛勤耕耘，取得了累累硕果而兴奋不已的动人情景。它不仅有有趣而美妙的书名，更重要是书中一个个动人的小故事都是那样的熟悉,启人深思。他让我深深地了解到――教育不仅是科学，而是艺术。教师的一言一行，教师对孩子的呵护与热爱，都直接关系到孩子的健康成长。
其中一个小故事对我的感触最深，它讲的是一个老师在感觉自己处在一个失败的境地，在他别无选择的时候，他收到了一封家长的来信，这封信中家长表达了他对老师的感激之情，肯定了老师的工作。也就是这封宝贵的来信改变了这个老师的处世观，使他重新找回了自信，获得了成功。作为一个成人得到被人的肯定和赞扬后都会有这么大的变化，这让我想到了身边的孩子们，我记得书中有这样一句话“对孩子来说，没有什么比赞扬的效果更好了”。是的，当我们面对这些天真、可爱的学生时，我们不应该吝惜对孩子的肯定与表扬，它不但能满足孩子希望老师给予积极关注的需要，还能让孩子们获得积极的情感体验，成为孩子们进步的动力。让他反复体验成功的喜悦，积累进步的成果。让差生体验成功，不断地挖掘他的优点。学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学生差，调皮捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生，总是招人讨厌，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。就人之常情说，谁也不愿意让老师，让家长或领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样心理情感人们都可以理解。上个学期里我班的学生王云鹏同学，学习基础很差，学习成绩一直在班级倒数，日常的行为习惯很差，但是该生平时爱好阅读科普读物，复述故事的能力很强，于是在语文课上我经常会安排他起来讲个故事等，我适时进行表扬、鼓励，提高他的学习热情，就像王金战所说：“鼓励要抓准时机，在孩子做对事情、做好事情的一刹那，及时送到位。错过了这个兴奋点，就无效了。”虽然成绩总是不理想，但其他同学对于他的这个本领还是很佩服的。大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的；坏学生是被批评出来的。欣赏表扬好学生并不难，难的是欣赏表扬后进生。许多人都有求完美的心理，看问题更多带着挑剔的眼光，学生是成长中的人，身上或多或少有这样那样的毛病，特别是后进生，要找到他们身上的优点可不容易，须老师转变观念，不以一个标准衡量每一位学生，相信每位学生都有其独到之处，多角度立体地看待每一位学生，并细心观察，多发现学生的点滴进步，作为一个教师，适时地激励学生很重要，当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委曲时，最需要给予的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最需要得到的是鼓励；当学生有某一兴趣时，最需要得到的是支持，我想只要这样做，激励教育才能产生预期效果。对每一个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他飞得更高更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊不前，永远看不到前方那亮丽的风景线。而教师对于学生找到这对翅膀，起到了至关重要的作用。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教育不仅是科学，而且是艺术。在今后的工作中，我会让班上每一个孩子都能感受到老师的赞赏和鼓励，让他们在我的关爱和呵护下健康的成长！
赞美老师的故事篇4
一、用“赞美”培养兴趣
一个经常赞美学生的老师一定会赢得学生对他无限的依赖。林肯说过：“每个人都喜欢赞美。”赞美之所以得此待遇，一是在于其“美”，表明被赞美者，有卓然不凡的地方。二是在于其“赞”，表明赞美者友好，热情而积极的待人态度。人类学家约翰・杜威也说：“人类本质里最深远的驱策力，就是希望具有重要性，希望被赞美。”因此，对于学生在学习过程中所取得的每一点成绩和进步，都要肯定、要赞扬、要鼓励。特别是一些学困生有点滴进步，和闪光点时，老师都应毫不吝啬地给予诚挚的赞许。好学生是夸出来的，老师夸学生是老师对学生的爱和人格上的尊重，这份爱和尊重会得到学生对老师的信任和尊敬。这样一来，师生关系就变得和谐而温馨了，学生对老师交给的学习任务就更有兴趣去完成。
二、以“竞争”挖掘潜能
没竞争就没有发展，因此，要让学生学会竞争，敢于竞争，在竞争中激发学生的潜能。记得有一次到一所学校听课，讲课的杨老师把学生分成四个学习小组，在黑板的右上角画上评分表，根据学习内容（如朗读、讨论、回答问题……）即时给予打分，最后，评出先进学习小组和表现突出的学生予以表扬。那节课的气氛特别活跃，学生学习热情高涨，令所有听课的老师咂舌。通过和校长交谈得知，他们近两年来结合学生的年龄特点，开展了五星级班级管理和十星级学生评选活动，同时他们还适时进行朗读背诵比赛，书写比赛、作文竞赛、演讲比赛和体育音乐比赛及特殊技能展示活动。这些活动的开展，确实调动了广大师生争先创优的积极性，同时，竞争机制也充分挖掘出了学生学习的潜能，教学效率和质量也得到了明显提高。
三、让“教法”适应学生
魏书生在一次报告中说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”强调了教师在教学过程中的主导作用。有这样一个故事：有一位大师潜心苦练，几十年练就了移山大法。有人虔诚的求教：“大师用何神力才得以移山？我怎样才能练出如此神功呢？”大师笑道：“练此神功也很简单，只要掌握一点，山不过来我就过去。”在现实的教育教学过程中有太多的事情影响着我们的工作效率（如学生自制力差贪玩、有意注意时间短容易分散精力、自满自足不求甚解敷衍了事……）这就需要我们掌握先进的教育教学理念，灵活运用科学的教学方法、技能技巧、教材资源去应对复杂多样的学生个体，以促使学生转变，相信办法总比困难多！
总之，使每个学生都能体验到成长的快乐，在师生和谐，同学友爱互助的环境中学习的关键在老师。让我们以新课标精神为指导，结合中小学生的年龄特点，在日常的教育教学过程中毫不吝啬地运用赞美来提高学生的学习兴趣，创建宽广的展示学生才华的竞争平台，灵活使用行之有效的先进的教育教学方法，为学生铺平学习道路，让他们在学习的过程中享受快乐，健康成长！