荷叶圆圆课文原文及注释
一、导入
上课铃响了，青蛙就迫不急待跳到了荷塘里。（播放欢快的音乐），它到底变成了什么呢？让我们走近看看。你有没有找到？它变出了什么？一起说。
生：荷叶
二、新授课
（一）课题
师：对啊（师在黑板上贴荷叶），你看，变成了一顶荷叶，这荷叶多美呀。你觉得这是一张怎样的荷叶？
生：绿油油的荷叶。
师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。
生：圆圆的荷叶
师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？
生：大大的荷叶。
看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。
师：是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，（二）解读课文
请小朋友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正确，然后要把词语连起来读，把课文读连贯。好，开始。
师：都读完了呀？读得又快又正确。而且很多小朋友听懂了老师的要求。这非常好。现在请你告诉我，你现在知道了吗？还有谁喜欢荷叶？找到一个就可以说一个。你说。
师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个朋友连起来说一句完整的话。找找这边的小朋友。好，你来说。
生：喜欢荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。
师：可以的，谁说的和他不一样。把谁喜欢荷叶放到前面去说。
生：可爱的小朋友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，美丽的蜻蜓都喜欢荷叶。
师：看，她用了好几个连接词。和、还有、都，说得很完整。
师：那么在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友，请找到他所在的那一个小节，连读两遍，然后读给你的同桌听，如果你读得好，同桌给你翘一个大拇指，如果哪里读错了，请你的同桌好好地给你提上一点建议，明白了吗？好，开始。
生读书
师：我们一起来想一想，刚才在课前画青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎么样的？一起说。
师：我们来看一下这个“呱”字（手拿生字卡片），左边是青蛙的嘴巴，右边就好像是青蛙的叫声，读什么？
生：呱
师：这两部分合起来还读？
生：呱
师：响亮一点
生：呱。
师：现在老师考考你们，还记得吗？刚才青蛙的歌声那个字，左边是一个？
生：口
师：右边是一个？
生：瓜。
师：两部分合起来，还读？
生：呱
师：哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌，你来
生：呱呱呱，呱呱呱
小青蛙的心情真得是很好，因为啊，他把圆圆的荷叶当成了自己的歌台。所有的小青蛙们，我们一起拿好书，我们也来感受一下，小青蛙说，预备齐。
生齐读：小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
师：你们看，响亮的歌声真的把青蛙引来了。听到了吗？
师：好，睁开眼睛。让我们再去看看，嘹亮的青蛙的歌声还引来了谁？
生：小水珠
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？你说。
生：一颗小水珠的眼睛特别亮。
小朋友的眼睛（亮晶晶），我看哪些带着亮晶晶的眼睛的小朋友在许老师的背后，也会跟着学习。（师板书：晶）
师：谁迫不及待地也飞过来了？
生：小蜻蜓
师：她怎么说的?
生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：看你的身体，多轻盈。请你，做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。
生做动作。
师：你们看到没有？我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多。当我们张开双臂，像小蜻蜓飞翔的时候，此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停机坪。瞧，这就是停机坪的坪字。我们一起读。（生读坪）再来一遍。（坪）后鼻音都读准了。师：生:小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。
（三）拓展提升
师：其实我告诉你们呀，不止这些朋友，在荷塘里还有很多有趣的小顽皮，他们也和荷叶成了朋友，在他们的眼里，荷叶又变成了什么呢？
生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。小蝌蚪躲在荷叶下，高兴地游来游去。
生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞，小鱼儿躲在荷叶底下，捧起一朵朵白色的浪花。
生：小乌龟说，荷叶是我的运动场，他在荷叶上爬来爬去，做了许多运动呢。
师：让我们永远记住这片美丽的荷塘，就因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，快乐，而又美好。让我们永远记住这篇课文，齐读。
下课，起立。
《荷叶圆圆》是部编版一年级下册的一篇课文，主要描写了小雨点、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作什么，以及荷叶给它们带来的快乐。课文语言生动活泼，主要用拟人化的语言来描述，充满了童趣，有利于激发学生想象，并使学生从中受到启迪。通过阅读课文我们还可以真切地感受到文章字里行间流露出来的美，这种美主要表现在自然美、情感美、语言美三个方面。
一、感受自然的美
在大自然中，一草一木，都有其独特的特点，只有细心的人才能够发现。这篇课文重点描写的是荷叶，从对荷叶的一系列描写中，流露出了作者对大自然的喜爱与赞美。如在作者的笔下“荷叶圆圆的，绿绿的”，不仅写出了荷叶的形状、颜色，而且把荷叶的外在美充分地表现了出来，使读者读完以后不由自主地产生了喜爱之情。接着，作者又从小动物的对话中把荷叶分别比作“摇篮”“停机坪”“歌台”“凉伞”，不仅写出了荷叶的用处，而且字里行间地流露出了荷叶给小动物们带来的快乐。在小动物与荷叶友好相处的过程中，这种生态美、自然美就会显得更加和谐，从而使读者被这种美好的情境所打动，更加热爱美的大自然。
二、感受情感美
对于一篇文质兼美并充满浓浓情感的文章来说，读者只有仔细体会，才能感受到这种美。对于《荷叶圆圆》这篇课文来说，读了以后，你会不由得觉得心里美美的、满满的，这是因为文章字里行间透露出一种深深的情感因素，使人读了以后会沉浸其中，无法自拔。如对于小水珠来说，荷叶是“摇篮”，提到摇篮，在我们的脑海中就会浮现出小水珠在荷叶这个摇篮里摇啊摇，那种心里美滋滋的样子。这种惬意，这种美好，不正是由于课文处处流露出的美好情感产生的吗？
再如，对于小鱼儿来说，荷叶是“凉伞”，因为有了这个“凉伞”，小鱼儿可以快乐地、自由自在地在水里游来游去。在这里，离开了作者对小鱼儿、小蜻蜓、小青蛙等等发自内心的喜爱情感，又怎会有这让人心里觉得甜甜美美的感受呢？除此之外，蜻蜓把荷叶当作停机坪，青蛙把荷叶当作歌台等等，在作者的富有童趣的语言中，一切动物、植物都仿佛充满了生命的活力，一切都显得那么美好，读了课文以后，读者又怎能不为这美好的情感所陶醉呢？
三、感受文字的美
课文给读者的感受除了自然美、情感美之外，语言美更是作者在语言表达上的一大特色。这种语言美主要表现在以下两个方面，一是词语的准确运用。如在描写荷叶时作者用了“圆圆的”“绿绿的”，这种运用叠词来表现事物特点的手法，，不仅符合低年级学生的语言表达习惯，而且使学生读起来朗朗上口，有利于学生轻松愉快地积累词语。
再如，在描写小动物们时动词的运用：小水珠“躺”着，小蜻艇“立”着，小青蛙“蹲”着，小鱼儿“游”着。这些动词的使用既准确又传神，为文章平添了许多生趣。二是句式的灵活变通。如课文第2、第3、第4、第5几个自然段，都是以“荷叶是我的…”为开头，接下来再写在荷叶上可以做些什么，或者是荷叶有什么用处等等，这种构成方式是作者特意而为，而不是随意运用的。虽然句式结构相同，但是，还是有一定的变化的，那就是有些动词放在荷叶前，有些动词放在荷叶末，而正是这种变化，使课文读起来更有节奏感，深受学生和教师的喜爱。
《荷叶圆圆》作为一篇文质兼美的散文诗，字里行间洋溢着美丽。在教学时，教师要注重深入钻研课文，挖掘其中的美，并引导学生在反复阅读课文的过程中，去揣摩，去感受，去体会这样才能真正让这种美沁人心脾，进而真正让学生领略到作者所要表达的含义。